哈

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在以往的折纸活动中，我们常常可以看到：有的幼儿很快跟着老师折好了，开始东张西望，无所事事。老师走过来对他说：你真棒！折的不错！之后就去指导其他幼儿。有的幼儿跟着老师折了几次也未成功，便请求老师：我不会折。老师走近他说：你在试试。幼儿无可奈何又去试了几次，结果仍未成功，索性请另一名幼儿帮折。从以上我们可以看到，教师的教育目标似乎得到了落实，也似乎让幼儿学到了不少的知识和本领。但是我们不难发现，在这样的活动中，幼儿越来越依赖于教师而懒得自己思索，学习的主动性降低，思维的发展受到了限制。教师只是重知识技能的灌输训练，而轻视幼儿的主体意识、学习兴趣以及幼儿自主学习能力的提高和培养。随着幼儿园教育改革的深入，在幼儿园教育活动中，我们越来越关注幼儿在学习过程中付出了怎样的代价；是否越来越热爱学习，是否在获得知识技能的同时体验到自尊自信和相互尊重。折纸活动是幼儿非常感兴趣的活动，怎样才能让幼儿积极主动地参与折纸活动，并得到有效的发展？在以往的折纸活动中，通常采取教师示范、幼儿跟着学的教学模式，更多地重视知识灌输和技能的训练，而忽视幼儿能力的培养。《纲要》中指出，能力本身就是一种终身受益的品质，最根本的能力则是自我学习的能力。在折纸活动中，怎样培养孩子的自我学习的能力？我认为应根据幼儿的年龄特点选择不同的教学方式；小班幼儿的思维依靠行动，带有直觉行动性，而且随意性很强，教师可让孩子自由折，以满足孩子的需要。通过这些活动，教给孩子一些折纸必须的本领，幼儿可以轻松掌握又可以举一反三，帮助幼儿把智力技能与掌握的符号结合起来，在头脑中进行转换，通过技能整合而变成自己的折纸能力和技巧，其效果远远胜于模仿来的技巧。