本帖最后由 文成纸艺 于 2012-3-23 23:44 编辑
也许大家和我一样疑问： 为什么喜欢折纸的男生多，而妹子比较稀缺…… 今天手贱，在论文库里搜了下，还真找到了理论依据…… 社会因素对男女动手能力差异的影响 动手能力对每个人来讲都是一种非常重要的能力。男性与女性在动手能力方面的差异一直是企事业单位和教育家们非常关心的问题。探究形成这种差异 的根源，从而积极采取措施，尽可能地缩减动手能力上的性别差距，充分发挥人的潜能，是推动社会全面 发展的需要。 一、男女动手能力差异的表现 男女之间因性别因素而导致的差异客观存在，比如身体素质、体力、兴趣、心理等方面的差异。在现实社会中，动手能力方面的性别差异主要表现在两个方 面：一是情感态度方面，二是职业分工方面。研究表明，在接受同一种富有挑战性的工作任务时，一般来讲，男性比女性表现得更为积极主动，而女性则畏首畏尾，不敢动手的情况比较多。男性往往富有攻击性，而女性则常常具有依赖性。现代社会虽然各个行业都同时有男性和女性的参与，但不同行业的这种性别比例并不相同。一般来讲，男性从事的多是一些更需要体力、智力的行业，而女性从事的多是一些需要耐心、细心的工作。这种职业分工的差异，也反映了男女在 动手能力方面的性别差异。 二、动手能力性别差异的成因 动手能力的性别差异是由于男女不同的性别角色影响的结果。对于这种性别角色的形成原因，研究者们从不同的角度给出了不同的解释。弗洛伊德认为 男女差异是天生的，在他看来，男女不同的性别特点、行为模式都是由生理解剖特点决定的。一些社会心理学家则主张社会因素是性别角色差异形成的主要原 因，他们认为性别差异源于男女两性不同的生活经验，而不是男女所面临的适应问题。我们认为，形成动手能力的性别差异既有先天的生理遗传因素的影响，更与后天的社会环境因素（家庭、学校和社会文化）和男女主体自身的从模仿学习到最终的自我归类并认同有关。 （一） 遗传因素为动手能力性别差异提供了可能 性染色体决定着男女差异的遗传基因，这是性别角色差异的生物学开端。没有这个开端，也就谈不上男女之别。性染色体的作用决定性腺的形成，一旦性腺形成则分泌不同的性激素，其余的两性分化就由性激素来控制并完成了。性腺的作用导致了男女两性的生理差异，为以后性别角色的分化奠定了生理基础。 两性不同的性激素只是男女某些行为差异的基础，这种生物因素只有当环境为之提供条件时才能对 人的行为造成影响。性激素与社会环境是在相互作用中决定人的行为的，所以性激素对人类行为的影响是十分复杂的。例如雄性激素可能增加儿童的攻击行为，但只有当家长或学校对攻击行为不予禁止的条件下，雄性激素才促使儿童更容易学习和模仿攻击行为。所以两性先天的性别生理差异仅是影响性别角色动手能力的前提条件，并不是决定性别角色动手能力差异的主要原因。这种性别角色动手能力的差异主要还是取决于后天的社会环境因素。 （二） 教育使动手能力的性别差异变成现实 首先，家庭作为个体社会化的第一社会环境，对两性的性格特征特别是动手能力差异的形成有重要影响。儿童一出生，父母就根据生物性别区别对待男孩和女孩，按两性的不同标准和性别角色规范着孩子的行为，有意或无意地塑造着适合儿童性别的行为，这自然就形成了两性动手能力的性别差异。比如在给儿童挑选玩具时，父母为男孩挑选的多是枪炮，体现勇敢和力量，可以边玩边做大量的身体运动；而给女孩的玩具多是洋娃娃之类可爱的东西，可以安静地玩。不但如此，对孩子同样的行为表现，比如当孩子破坏了玩具、弄脏了衣服的时候，父母对男孩则更多的是一种宽容，甚至言谈之中还带有一种肯定，而对女孩子则更多地会是一种指责，斥为“不像女孩子”“疯丫头”，这 就自然影响到日后男女动手能力的态度差异。 其次，学校教育使两性动手能力差异进一步强化。研究表明，由于受家庭教养的影响，男女的动手能力的差异大约在儿童2周岁的时候就已开始出现。孩子入学后，学校教育则对男女之间的动手能力差异进一步强化，使男女之间在动手能力方面显示出明显的性别差异。这主要有两方面的原因：一是性别刻板印象的作用。性别刻板印象指的是传统的、被广泛接受的对两性的生物属性、心理特质和角色行为较为固定的看法、期望和要求，代表着社会对性别角色的规范。其实，父母也是按照他们所认同的性别刻板印象来培养孩子。而学校则通过一系列有目的、有计划的教育活动，进一步强化了儿童的这种性别差异。比如老师在安排值日生的时候，一般会把脏活、粗活交给男同学，而将擦桌椅等简单、仔细的活布置给女生。这自然 就进一步强化了女生动手时细心、耐心和男生动手时侧重力气、胆量的特点。二是教材润物细无声的暗示影响。教材内容对学生的影响是巨大的。社会学家们发现男女在教材中充当的角色和地位是不同的，世界各国的中小学教材都充满了儿童与成人怎样按性别来塑造自我的传统信息。挪威、瑞典人研究了他们的 教材，发现在男女主角的积极特性中，男子多是聪明的勇敢的、随机应变的、伟大的；女性多是温顺的、善良的、依赖的、自我克制的。从教材中提到的男女主角 动手的特点来看，男性多从事的是带有冒险和探究性的工作，如军人、科学家等；而女性大多从事的是一些需要细心、耐心的如织毛衣、照顾病人等工作。这种阅读材料对男女学生动手能力差异的潜移默化的影响是不容忽视的。 （三） 社会文化为两性动手能力差异提供了土壤 一些研究认为，性别之间的行为差异来自人类早期的社会分工。在远古时代的人类社会生活中，男子因其强壮的体魄而担任起狩猎保护家园免于灾难的任务，而女子则因其有生育、哺乳等能力而抚养孩子和料理家务，他们在各自不同的劳动生活中获得了不 同的经验。分工的差异延伸出人格倾向和地位的分化，男子在对外的责任中发展了独立性、果断性，女子则在对内的职责中发展了亲和性、依赖性。最初的劳动分工经过反复实践就逐步成为了一种社会文化传统，在这种社会文化传统下发展起来的性别刻板印象则通过社会化的过程而一代代传了下来。 在现代社会，性别角色的刻板印象并没有发生根本的改变。这种刻板印象所导致的直接结果就是让社会中男女在动手能力方面的差异更为显著。现在这种文化传统正通过电视等大众媒介，将动手能力性别差异的思想深深地植根到男女学生的头脑中，最终促成了他们的不自觉的性别行为差异。 （四） 男女主体的模仿归类与认同完成了这种差异 心理学家班杜拉的学习理论认为，儿童接受一切外在的影响都不是被动的，会有一个主动尝试模仿学习的过程。在动手能力方面，儿童会从身边的父母、老师和同伴身上分辨与模仿于自身性别相关的行为方 式，从而在所见所闻中形成性别刻板概念。一旦他们获得性别的一致性，他们的性别的信念就固定下来并且不可逆转。这样，男女之间的在动手能力方面的差异就因为个体的认同而形成她们固有的性别图式。至此，他们自身也就真正完成了社会化的改造。 三、缩减男女动手能力差异的对策 （一）树立正确的性别观念 法国著名女作家西蒙娜·德·波伏娃指出：“女人不是天生的，而是变成的。”同样，我们也可以说，男人也是被塑造而成的。男女之间因遗传因素而造成的性别差异非常少，而且这种差异也只有后天的环境强化才会显示出来。我们在对男女儿童的教育中，一定要注意消除头脑中固有的性别刻板印象，按照每个儿童的天性去教育、发展他们，让每个儿童的潜力得到充分的发挥，鼓励学生在动手能力方面显示出更多的个性差异，而不是性别差异。 （二）为男女儿童提供均等的活动机会 众所周知，男孩的游乐天地要比女孩广阔得多，他们爬高摸低，舞枪弄棍，无所不至。别小看这些游戏，它们正是孩子接触大自然、获得感性知识的最初途径。女孩因活动受到诸多限制，失去了许多“认识世 界”的机会，加之受父母、幼儿园阿姨的娇宠，遇事有人操办，往往养成遇到困难不爱动脑筋、依赖性强的个性。因此，要注意培养女孩的好奇心、求知欲，扩大她们的活动范围，鼓励她们与男孩一起做游戏，学习男孩敢想、敢说、敢做等长处。同时，也要注意培养男孩子的细心、耐心的特点，帮助男孩子克服马虎、粗心等毛病。不要过早对男女儿童抱有不同的期待，规范不同的兴趣，限定不同的活动领域；不要简单地认为男孩喜欢科学性的、机械的玩具，女孩只喜欢布娃娃。根本就没给女孩买科学性的、机械的玩具，怎么可以 说女孩不喜欢呢？ （三）媒体应弱化对性别差异的宣传 实现男女之间动手能力差距的最少化，是全社会 的一个心愿。这种心愿不是只靠家庭和学校教育就能 实现的，还必须依靠社会各方面的力量。学校的教材及大众传媒要尽量注意避强化动手能力性别差异的宣传，而要积极倡导和鼓励建立男女同工同酬的社会机制，以促使我们人类的潜能得到更完美的发挥。在我们大力倡导创新精神和动手能力的今天，如果我们仍然不能在男女动手能力差异方面找到平衡点，那么男女平等就只能成为一句空话。 | 
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发表于 2012-3-23 23:43:50
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